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第四章 知识的建构
三、概念的转变
(一)概念转变的过程纸
(1)认知冲突的引发。认知冲突是指人在原有观念与新经验之间出现对立性矛盾时而感受到的疑惑、紧张和不适的状态。基于原有的知识经验，人对行为的结果做出预期，而实际的行为结果与人的预期并不完全一致，面对出乎意料的情境，人就会产生认知冲突它是相对于个体的知识体系而言的，知识经验背景的不同，某些情境与一个人的原有经验相冲突，但对另一个人来说可能并不存在冲突。
(2)认知冲突的解决。新获得的信息与现有的信念、假定或有关理解之间存在着冲突，需对对立的理解做出调整，这种情况通常会遇到较大的阻力。个体在面临与原有经验不一致的信息时，对现有的理解、解释做出调整和改造，而不是针对细枝末节的变化，所以有人又称之为“原理转变”或“信念转变”。
(二)影响概念转变的因素
影响概念转变的因素主要有：①学习者的形式推理能力。②学习者的先前知识经验。先前知识经验的强度(丰富程度)、致性(是否能对先前经验提供解释)和坚信度(个体对自身先前观念的坚信程度)影响转变的可能性。③学生的元认知能力。④学生的动机，对知识、学校的态度。
(三)为概念转变而教的策略
(1)创设开放的、相互接纳的课堂气氛，鼓励学生交流讨论。在开放性的课堂气氛中，通过讨论分析，使学生调整原来的看法，形成新观念。
(2)倾听、洞察学生的经验世界。充分了解学生相关学科的原有知识经验背景，了解学生有哪些错误概念。
(3)引发认知冲突。运用学生的原有概念，创设教学中的认知冲突，以此作为引发学生进行概念转变学习的契机。
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