2022考研教育学知识精讲：操作技能的形成过程

2022考研教育学知识精讲：操作技能的形成过程

　　 2022考研教育学知识精讲：操作技能的形成过程

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　　操作技能的形成过程

　　(一)菲茨与波斯纳的三阶段模型

　　1. 认知阶段

　　将组成某种动作技能的活动方式反映到头脑中而形成动作映像，并对自己的任务水平进行估计，明确自己能够做得如何;该阶段的主要任务是：对示范动作或者参考书、参考图式进行观察，需要了解所要学习的动作技能的动作结构和特点，以及各组动作之间的联系，从而在头脑中形成动作映象。动作映象的形成十分重要。

　　2. 联系阶段

　　对各个独立的步骤进行合并或者“组块”，以形成更大的单元。最初，由于学习者对

　　动作并不熟悉，注意范围比较狭窄，认知负荷较大，其注意力只能集中在个别动作上， 不能控制动作的细节。同时生活中形成的惯性动作会对新的动作产生干扰。这一阶段， 学习者的注意力从认知转向动作，从个别动作转向动作的协调与组织。

　　3. 自动化阶段

　　动作技能的学习进入自动化阶段，不需要刻意的意识参与，是技能形成的最后阶段。

　　(二)冯忠良的四阶段模型

　　(X：2007)

　　1.操作的定向阶段(认知阶段)

　　学习者了解操作活动的结构与动作程序要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

　　2. 操作模仿阶段

　　学习者通过观察对示范的动作技能进行实际操作仿效，把头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。

　　活动方式的特点：动作品质差;动作结构不协调;动作控制以视觉控制占绝对优势; 动作效能差，十分紧张，容易疲劳。

　　3. 操作的整合阶段

　　把模仿阶段习得的动作成分依据其内在联系联结成为一个整体，固定下来，成为定型的一体化动作。

　　操作整合阶段活动方式的特点：动作品质具有一定的正确性、稳定性;动作结构趋于协调;动作控制中视觉控制让位于动觉控制;动作效能大有进展，紧张感、疲劳度...详细内容请加2022教育学考研(311、333)交流群：931462426了解。

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