教育学考研311(教育学考研311和333有什么区别)

教育学考研311，教育学考研311和333有什么区别

2021年全国硕士研究生招生考试统考专业课——311教育学

2021年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合题库真题章节题库模拟试题

教育学考研属于我国正规研究生考试中的一个一级学科专业。它拥有二级学科诸如教育学原理、教育史、比较教育学、课程与教学论、学前教育学、特殊教育学等。二级学科之下，还分为诸多教育学方向，如教育学原理二级学科下面常见的专业方向有：教育基本理论与哲学，教育社会学，教育政策与法学，家庭教育，德育原理等。

教育学考研初试整体考试内容：思想政治100分，外语100分，教育学综合专业课300分。

教育学考研初试专业课考试科目

教育学原理，中国教育史，外国教育史，教育心理学，教育科研方法

311统考分值分布：试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

（1）必答题为270分，各部分内容所占分值为：

教育学原理 约100分

中外教育史 约100分

教育心理学 约40分

教育研究方法 约30分

（2）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。

内容简介

不同一般意义的传统题库，本题库是详解全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合的题库，包括历年考研真题、章节题库和模拟试题三大模块。最新历年真题及视频，可免费升级获得。具体来说包括以下三部分：

模块一为历年考研真题[视频讲解]。精选2007～2017年考研真题，每道真题均提供详细答案解析，其中，2007～2016年配有名师高清视频讲解。学员通过真题可以熟悉教育学专业基础综合考试的命题特点，并测试自己的水平。

模块二为章节题库。参照《全国硕士研究生招生考试教育学专业基础综合考试大纲》的章目编排，共分为四部分，第一部分为“教育学原理”，共10章；第二部分为“中外教育史”，共6章；第三编为“教育心理学”，共9章；第四编为“教育研究方法”，共9章。每道试题都提供详尽答案解析，帮助考生突破考试重点难点。

模块三为模拟试题。根据历年考试真题的命题规律及热门考点进行考前模拟，其试题数量、试题难度、试题风格与全国硕士研究生招生考试教育学专业基础综合真题完全一样。通过模拟试题的练习，学员既可以检测学习该考试科目的效果，又可以提升自己的应试能力。

模块一　名校考研真题[视频讲解]

2017年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合真题及详解

一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

1．关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是（　　）。

A．实用主义教育学

B．批判教育学

C．实验教育学

D．文化教育学

【答案】B查看答案

【解析】批判教育学产生于20世纪70年代，主要观点包括：①教育没有促进社会的公平，而是造成社会差别和对立的根源；②教育再生产了占主流地位的社会意识形态、文化以及经济结构；③批判教育学应揭示看似正常的教育现象背后的利益关系，使师生对自己周围的教育环境敏感起来，以此达到“启蒙”的目的；④教育不能用“唯科学”的方式进行研究，而应该用客观的批判思维进行研究。批判教育学认为权力意识形态可以建构占支配地位的知识与霸权文化，权利意识形态也会使人们在接受知识时产生对抗与转化的力量。

2．我国社会主义教育目的的理论基础是（　　）。

A．社会本位论

B．个人本位论

C．国家本位论

D．人的全面发展理论

【答案】D查看答案

【解析】我国社会主义教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展理论。马克思在《1884年经济学—哲学手稿》中论证了人的全面发展，并指出教育是造就全面发展的人的唯一方法。人的全面发展包括：①人的需要的全面发展；②人的素质的全面发展；③人的本质的全面发展。

3．以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（　　）。

A．价值澄清模式

B．认识发展模式

C．体谅模式

D．社会学习模式

【答案】A查看答案

【解析】价值澄清模式是德育模式的一种，以塑造人的价值观为目的。价值澄清包括七个过程：①完全自由地选择；②在尽可能广泛的范围内进行自由选择；③对每一种可能选择的后果进行审慎思考后作出选择；④做出喜欢的选择并对选择感到满意；⑤乐于向别人公布自己的选择；⑥根据做出的选择行事；⑦不断重复。

4．某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业。根据布鲁姆在20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（　　）。

A．分析

B．理解

C．评价

D．综合

【答案】D查看答案

【解析】布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个部分，共同构成教育目标体系。其中，认知领域的教育目标从低到高依次分为六个层次：知道（知识）；领会（理解）；应用；分析；综合；评价。其中，综合是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次将它们按要求重新组合成整体，以便创造性地解决问题。该题中，学生写七律诗，需要调动其已学的关于七律诗的所有知识，并将其重新组合成整体，因而属于综合层次。

5．形成性评价与终结性评价的主要差异在于（　　）。

A．评价目的不同

B．评价方法不同

C．评价内容不同

D．评价主体不同

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