学科教学英语考研(学科教学英语考研考哪些科目)

学科教学英语考研，学科教学英语考研考哪些科目

包钢实验二小“全学科阅读”英语学科种子教师——于佳艳，2015年参加工作，小学二级教师，2016年荣获教育部“一师一优课，一课一名师”省级优课；2017年荣获教育部“一师一优课，一课一名师”部级优课；2018年荣获教育部“一师一优课，一课一名师”市级优课；2020年荣获“师德标兵”荣誉称号。

于佳艳老师通过聆听王超老师英语阅读课PEP教材《Unit6 Start to read》的示范课和《小学英语阅读教学的现状与发展》讲座。并在暑假期间参加了王超老师《小学英语阅读教学微研究指导》的线上培训。于佳艳老师表示：“平时的碎片时间里，我在各大网络平台上观看学习有关“全学科阅读”的讲座及课例，如《强化英语阅读教学 培养学科核心素养》、《小学英语绘本阅读教学课例》等。并通过培训和阅读学到的理念融入到自己的教学中，在校内进行了展示分享课”。

随后，于佳艳老师通过学习王蔷老师主编的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书得到了很多启发。比如，1.阅读素养不单指阅读能力。曾经一谈到提升孩子的阅读素养，总会狭隘地认为就是指提升阅读能力，而提升阅读能力也就是指加强语言知识和阅读理解。读了《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》让于佳艳老师对阅读素养有了全新的认识和理解。书中提到阅读素养包含了阅读品格和阅读能力两大内涵。阅读能力是阅读品格的基础，阅读品格是阅读能力持续发展的有力支持，两大内涵相辅相成、缺一不可。在阅读中，逐步明白了作为英语教师在关注孩子阅读能力的同时，更要挖掘他们学习阅读的动力，就是要加强阅读品格的培养。因此，在教材之外，还应根据孩子的实际情况，选择一些适合他们的英语读本，按照分级阅读提供的参考，逐步引导孩子养成英语阅读的习惯，从易到难，逐渐增长。让他们在分级阅读中通过图文并茂的形式，提高他们的阅读兴趣，完善他们的阅读素养，从而在英语学习中完善情感和人格。2.在阅读中对学生思维能力的培养很重要。阅读教学的模式与方法很多，教师可以根据孩子的英语阅读素养水平，选择适切的教学模式与方法。在书中，列举了图片环游教学法、拼图阅读教学法、持续默读教学法和阅读圈教学法。无论是采用哪一种教学方法，无论是讲述哪一个教学案例，都提到了对学生思维能力的提升在阅读教学中是非常重要的。在很多图片环游教学法的案例中，教师引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息，进行观察、分析和预测。教师还应将学生带入和阅读文本相关的语境，不断提出问题，促使学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，同时学习语言知识，体验阅读过程，运用阅读技巧和策略，提升批判性思维和预测想象能力。课堂上，学生成为了学习的主角，在师生、生生不断的互动讨论和评论中，学生的语言被大大激发，学生最终所收获的不仅仅是这篇文本，还有在真实语境中对语言的实际运用。

近期，于佳艳老师也尝试将学到的理念进行实践，在讲授精通教材《Unit 2 She looks cute· Lesson 7》一课时，补充了PEP教材中有关描述人物特征的阅读材料，学生拿到任务单后第一时间就被任务单上的阅读材料所吸引，在“解救冰封的公主”闯关任务的大情境下，孩子们通过师生互动、生生互动等多样化的活动形式，逐步完成每一项任务，最终在阅读补充材料的过程中巩固文本内容，提高了课堂教学效果，将整个课堂推向高潮。

于佳艳老师表示，反思这节课，孩子们积极参与课堂，有强烈的阅读意愿，善于思考，勇于表达，表现得非常棒！今后在选择补充性阅读材料时，可以大胆地尝试更有难度的内容，不低估学生的能力，给予他们更大的发展空间。

课前课后，于佳艳老师与年组的老师们一起探讨，研究如何在教学中将阅读的种子撒在每一个孩子的心中。作为包钢实验二小的种子教师，于佳艳老师把自己所学到的理念和心得分享给组内的老师们，并利用教研活动的时间和大家一起探讨如何将这些理念融入到平时的教学中、如何积极开展分级阅读教学，注重培养学生的英语核心素养，使学生能在小学阶段的英语学习过程中学有所得、学有所成。《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》的扉页中写到：“英语的奇迹属于孩子，孩子的奇迹超越英语”。的确，孩子是未来，未来有无数可能，正因为如此，身为教育者责任重大。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信于佳艳老师，将在全学科阅读理念的引领下继续不断反思、不断实践、不断完善、不断提高，与孩子们共同成长，共同创造奇迹！

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