产品设计考研(产品设计考研考什么)

产品设计考研(产品设计考研考什么)

产品设计考研，产品设计考研考什么

桑泽设计研究所(以下简称桑泽)成立于1954年，是日本第一所设计学校。在德国包豪斯艺术学院的设计教育基础上，我们不断地引进可以培养“时代未来”所需要的视野、思考能力和创造力的课程，以此培育出了众多优秀设计师。

人物介绍

本田圭吾

(桑泽设计研究所产品设计领域专职讲师)

毕业于东京造形大学。曾在雪峰会社任职。现以可持续设计、生态设计为住进行设计教育。凭借雪峰的“户外椅”等产品设计，获得了好设计奖等众多奖项。JIDA生态设计研究会代表，东京中小企业振兴公司专业指导员，东京造形大学兼职讲师。

喜屋武壮

(桑泽设计研究所产品设计领域专任讲师))

毕业于桑泽设计研究所。2006年入职栗原善所管理的汽车设计公司NORI，inc。2020年担任公司董事。以汽车内外装饰设计为中心，从摩托车、建设机械等工业产品，到活动用的纪念类作品都有涉猎。

从物品到想法，回归产品设计的原始姿态。

Q

今天，我们想请教作为产品设计领域专职教员的两位，一些关于在社会中的产品设计的话题。首先，可以聊一下两位最近切身体会到的、有关产品设计行业的巨大变化么？

喜屋武：

就我专攻的汽车设计而言，印象是从2014年左右开始，车内装潢的风格一下子发生了巨大改变。契机应该是由于自动驾驶这项新技术的出现。与此同时，随着数据化发展，物理开关减少，触摸屏开始被大量使用。另外，车门后视镜也在进化，这种可以将车载摄像头的图像呈现在车内显示器上的电子镜系统的出现也（对车内装潢）造成了巨大影响。

本田：

说起整个产品设计行业的巨大变化，不得不提以2000年前后为界，从大量生产制造转向个性化小量生产的事。人们开始通过网络连接并共享信息，与此同时，技术也在不断进步，3D打印机和3D应用越来越普及，每个人都拥有了创造物品的机会。而且，订阅和分享的组合模式也普遍化了，个人拥有物品的意义变得越来越淡薄。取而代之的更被看重的是针对行为和体验的设计。

Q

所以现在的设计也被评价为，已经从物的设计变成了意的设计呢。

本田：

是的。但是原来，产品设计并不等于物品的设计。如何以产品为媒介，向用户展示想做些什么、想成为什么，才是它的作用。这就是为什么我觉得当下回到了产品设计的最初的原点。

喜屋武：

我们现在所说的，用户体验也正是如此。事实上，我不是本田老师的学生嘛，所以老师告诉我们“在产品设计中理念很重要。一定要时常思考我们希望使用者体验到什么”，这个道理。概念和用户体验，虽然表达不同，但我从学生时代开始，就已经在亲身感触到设计物品的理念了。

设计师的责任，包括考虑产品使用后的情况。

Q

近年来，“环保”和“可持续发展”备受瞩目呢？

喜屋武：

是啊。过去我们注重“便宜”，现在我们注重从“使用环保材料”的观点出发。

本田：

但是生态设计和可持续设计并不仅仅是为了环境。除了环境之外，SDG有一个广泛的社会框架，包括教育和性别以及环境，所有这些东西都需要为人类的未来考虑。产品设计师可以做些什么来创造一个可持续发展的世界，让100亿人生活在唯一的地球上呢？我认为这个职业的使命是思考理想的未来并赋予其形态，比如 “如果世界是这样的就好了”，”为了实现这个目标，我们需要这样的生活和生命方式”，这是我们需要思考的。

喜屋武：

本田老师在以前的设计工作中，也有从环保和可持续发展的角度出发的产品呢。材料是竹子吗？

本田：

是的。从学生时代起，就已经把采用竹子进行设计研究，当做我的毕生事业了。竹子生长速度很快，在7年后就可以做为木材使用。它也是一种备受关注的木材替代材料。例如，如果你用30年生产的木材制造商品，如果消费速度更快，树木就会大大减少。作为环保材料的同时，强度高的材质材料独特感也是其魅力所在。

喜屋武：

本田老师在这些研究的基础上，对学生讲些什么呢？

本田：

有讲过产品设计是要考虑物从生产过程开始，到加工处理的全过程的。另外，正如我之前所说的，”从拥有到分享”，我们过去所认为的拥有物，充其量只是通过分享地球上的材料而得到的。如果我们用完后能重复使用或回收，那当然是好事；但如果不能，只会被丢弃。但它作为工具存在，能做到尽可能长时间使用的话当然最好。所以我告诉学生们，在设计时必须考虑到这一点。

本田老师主办项目，斯佩达吉・竹制自行车（注*源于印度尼西亚语，组合词，意为迎着太阳骑车）。活用竹子和多摩产材等多摩地区的自然素材，进行以地产地消为目标的锻炼自行车的开发和制作。

注重主体体感的桑泽的夜校课程。

Q

听说二位负责教学的夜校课程从2021年度开始，课程进行了更新。

本田：

是的。我们对现有课程进行调整，使其更容易被来自不同背景的人接受。我们减少了要求学生必须到校上学的天数，以此增加了更多时间让他们可以主动地完成自己的课题任务。

喜屋武：

我们希望每个学生都能贴合自己的生活方式，不用勉强来上学。尽管如此，作业数量和课程密度还是和以往一样。学生们反馈到仍然很忙，如果他们不自己动手，就会来不及交作业(苦笑)。

本田：

是的 (笑)。但是在两年的时间里，我会培养学生们理解和表达自己设计的能力，以及让他们创作出求职所需的作品。我能保证他们会达到这个水平。

Q

作为教师，你有什么留心的事吗？

本田：

那应该是“去看，去触碰，去体会”这件事吧。注意通过各种各样的体验，去学习设计。现在是一个很容易收集到大量信息的时代，所以我希望学生们能够深刻理解和体会，而不是只停留在“知道”的层面。

喜屋武：

希望能好好利用学校在涩谷的地利呢。如果学生在授课上有什么在意的，有 “我去考察一下”或者“我去采购东西”的想法，可以马上付诸行动，这也是桑泽的优势。

Q

在过去的几年里，学生的输出方式有什么变化吗？

喜屋武：

之前，很多学生是“想制造手机!”“想制造电脑!”这样先有物的形，再考虑“概念怎么设置”这样的理由。现在的学生任何物都不会想，首先考虑概念，然后最终投入到符合这个概念的东西中。和以前相比，设计的顺序已经改变了。

本田：

没错。现在的学生，他们已经拿到了物本身。因此，他们可以深挖“人们想要什么样的体验”“为了达到效果必需什么样的东西”以及“为什么”这些问题。然而，答案可能是世界上从未有过的东西。能参考并不仅指过去的产品。

上课时的实景

两年的课程，掌握描绘未来蓝图的能力。

Q

设计具有新价值观的产品，我认为这是一个非常困难的挑战。

喜屋武：

在第二年的夜校课程中，我们甚至没有规定要创造什么。例如，在我之前提到的以“通讯设备”为关键词，来思考产品设计的课程中，我抛出了一个粗略的主题：“能通讯的东西”。于是，学生们开始深入研究“通信”这个词，并扩展他们的解释，比如“我们这样说话，虽不是物体，也可以是通信”。从好的方面来说，这是一个令人兴奋的课程，因为你永远不知道会讨论出什么结果。

本田：

我有时也想知道他们是如何设计的（笑）。重点可能是人类行为。说起通信产品时，你可能首先想到的是电话，但随着每一个新的移动电话或智能手机的出现，它的使用和意义都会发生变化，我们的行为也发生了戏剧性的变化。换句话说，设计通信也意味着设计人类行为。

喜屋武：

这种思考基础是本田老师在一年级时授课的产品设计理论。因为这门课，学生们可以自己思考：“如果我想以某目的创造一件物，设计必须具备某条件，必须有某功能”。当然，产品设计师也是需要表达能力，如素描能力和建模能力，但首先他们需要有思考能力。

本田：

想要正确地描绘愿景的技能其实并不难。但是如果你的目的很模糊，那就什么都想不出来了。所以，在夜校课程中培育良好的思维方式备受重视。

上课时的实景

培养观察变化、并从使用者的角度思考设计的能力。

Q

未来的产品设计师需要具备哪些技能呢？

喜屋武：

为了理解人类的行为，一定需要观察力。以及需要感知变化、并预测某物将如何变化的能力。为了打磨这些技能，需要从不同的角度看待、输入事物。

本田：

是啊。观察事物是必要的，观察人的能力也是必不可少的。因为物的前端一定会有“使用者”。要从使用者的视角思考，而不是只想着自己想用的东西。然后再从产品设计师的视角将其具象化。我们需要能够捕捉到这两种视角的人材。

Q

谢谢两位的分享。最后，请给考虑加入桑泽夜校课程的人说些什么吧？

喜屋武：

桑泽夜校课程的好处在于，可以与年龄、工作经验和价值观不同的同伴一起学习，同时相互碰撞思想。我相信在这里获得的经验，在各位同学毕业后能直接成为优势。

本田：

我认为最重要的还是体验感吧。与“产品设计”这一共同学习目标而努力的同学们进行交流，从中不断获得的真实体验是很重要的。桑泽夜校课程就拥有这样的环境。期待越来越多的同学加入我校！

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