2022考研教育心理学笔记之学习的实质与类型

2022考研教育心理学笔记之学习的实质与类型

　　2022考研教育心理学笔记之学习的实质与类型

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　　第三章 学习的基本理论

　　评价目标：1)识记加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者。、

　　2)理解学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点。尝试错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式。

　　3)运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和建

　　构主义学习理论指导教学实践。

　　第一节 学习的实质与类型

　　一、 学习的实质与特性

　　1、 学习的心理实质

　　(1) 学习的概念——广义：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

　　(2) 学习这一行为的说明：

　　首先：学习表现为行为或行为潜能的变化。一般而言，我们可以凭借行为或行为潜

　　能的改变，来推断学习的发生。人们通过学习获得的一般性知识经验和道德

　　规范，往往不一定在人们的当前行为中立 即表现出来，但他们却影响着人们

　　未来的行为潜能。

　　其次：学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。

　　最后：学习是由反复经验而引起的。由经验产生的学习有两种类型：

　　1) 由有计划的练习或训练而产生的正规学习。如中小学生在学校中的学习。

　　2) 由偶然的生活经历而产生的随机学习。

　　(3)据上可知，学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建。而且这些变化是相对持久的。

　　但对于由疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习，只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。

　　2、 人类学习和学生的学习——

　　(1) 人的学习与动物学习的本质区别。

　　a) 人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识;

　　b) 人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的;

　　c) 人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。

　　2) 我国心理学家将人的学习的定义为：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

　　3) 学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的。是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自已的过程。

　　4) 学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，以及修养道德品质和促进人格的发展。因此其学习内容大致分为三个方面：

　　a)知识、技能和学习策略的掌握;

　　b)问题解决能力和创造性的发展;

　　c)道德品质和健康心理的培养。

　　二、学习的一般分类

　　1、加涅的学习层次分类——加涅是西方著名教育心理学家和教学设计专家，其在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类和学习结果分类影响较大。

　　(1)加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。

　　(2)这八类学习依次是：

　　①信号学习——指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴埔洛夫的经典条件反射。

　　②刺激—反应学习——指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。这类学习属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射。

　　③连锁学习——指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激——反应动作联结。

　　④言语联络学习——指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。

　　⑤辩别学习——指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应。

　　⑥概念学习——指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

　　⑦规则或原理学习——指两个或两个以上概念之间的关系。

　　⑧解决问题学习——指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。

　　2、 加涅的学习结果分类——为了更好地与教学实际相结合，加涅在后来在上述八类学习的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把他们看做是五种学习类型，包括：

　　(1) 智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。——它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。

　　(2) 认知策略，表现为用来调节和控制自已的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。

　　(3) 言语信息，表现为学会陈述观念的能力。

　　(4) 动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。

　　(5) 态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

　　上述五种学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们是范畴各各不相同的学习。

　　3、我国心理学家的学习分类

　　我国教育心理学家认为，教育系统是通过知识、技有的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。因此为促进学生德智体的全面发展，主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类：

　　(1) 知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映对象本身的认知经验。

　　(2) 技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。包括心智技能和动作技能。

　　(3) 行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。

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