2022​考研教育心理学笔记之创造性及其培养

2022​考研教育心理学笔记之创造性及其培养

　　

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　　第九章 问题的解决与创造性

　　第二节 创造性及其培养

　　一、 创造性及其特征

　　1、 创造性的含义——指个体产生新奇独特的，有社会价值的产品的能力或特

　　性。

　　创造的分类：创造有真正的创造与和类似的创造之分

　　前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。(如鲁班发明锯子)

　　后者产生的成品并非首创，只对个体而言具有独创性。(如高斯做数滨连加)

　　2、 创造性的特征——发散思维是创造性思维的核心，其主特征是：

　　1) 流畅性。——个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量

　　的多少，该特征代表心智灵活，思路通达。

　　2) 变通性。——指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随

　　机应变、触类旁通。答案越多，变通性越高。

　　3) 独创性。——个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超

　　越自已也超越同辈的意见，具有新奇性。

　　二、 影响创造性的因素

　　1、 环境

　　1) 家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

　　2) 父母受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。

　　2、 智力——创造性与智力的关系，表现在以下几方面：

　　1) 低智商不可能具有创造性

　　2) 高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

　　3) 低创造性的智商水平可能高，也可能低。

　　4) 高创造性者必须有高于一般水平的智商。

　　3、 个性——创造性与个性二者之间具有因果的关系，高创造性者一般具有如下个性特征。

　　1) 具有幽默感

　　2) 有抱负和强烈的动机

　　3) 能够容忍模糊与错误

　　4) 喜欢幻想

　　5) 具有强烈的好奇心

　　6) 具有独立性

　　三、 创造性的培养

　　1、 创设有利于创造性产生的适宜环境

　　1) 创设宽松的心理环境

　　2) 给学生留有充分选择的余地

　　3) 改革考试制度与考试内容

　　2、注重创造性个性的塑造

　　1) 保护好奇心

　　2) 解除个体对答错问题的恐惧心理

　　3) 鼓励独立性和创新精神

　　4) 重视非逻辑思维能力

　　5) 给学生提供具有创造性的榜样

　　3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

　　1) 发散思维训练

　　2) 推测与假设训练

　　3) 自我设计训练

　　4) 头脑风暴训练——具体应用此方时，应遵循四条基本原则：

　　① 让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断;

　　② 鼓励标新立异、与众不同的观点;

　　③ 以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多善善;

　　④ 鼓励提出改进意见或补充意见。

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