2022考研心理学：《心理学导论》之学习的概述

2022考研心理学：《心理学导论》之学习的概述

　　

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　　第五章 学习的概述

　　一、动机(名解)：在需要的刺激下，直接推动人们去行动的内部动力，称为动机。

　　二、学习动机(名解)：学习动机是人们从事学习活动的直接动力，是学习需要的具体表现。

　　三、奥苏贝尔指出，在学校情境中成就动机包括三个方面的内驱力： (1)认知内驱力;(2)自我提高内驱力;(3)附属内驱力。

　　四、学习动机的作用?或学习动机在学习中的作用?

　　首先，动机的中等程度的唤醒水平对学习具有最佳的效果。 第二，同样的学习动机在不同类型的学习中作用不同。 第三，不同类型的动机在同样的学习任务中作用也不同。

　　五、动机的功能是什么?

　　(1)唤起行动的功能; (2)维持行动的功能; (3)激励行动的功能。

　　六、学习动机的培养?(可出简答和论述)

　　培养学生的学习动机应该遵循学习需要形成的一般规律。

　　(一)学习需要的形成

　　(1)定向反射是产生学习需要的生理学基础。

　　(2)原有学习需要获得满足的经验能够促进更高水平的学习需要的产生。

　　(3)学习需要也可以从其他需要转化而来。

　　(二)学习动机的培养

　　(1)通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观。

　　(2)帮助学生认识自身价值，激发他们的社会责任感。

　　(3)明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情。 (4)指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。

　　七、学习动机的激发?(论述)

　　(一)学习需要唤醒。

　　(1)通过设置情境，提供适当的诱因。(2)创设新异情境。

　　(3)将长期目标划成小步子。(4)明确任务价值。

　　(5)引发认知失调。(6)组织竞赛活动。

　　(二)强化技术的运用。

　　根据行为是否出现而给予奖励或惩罚，以加强或削弱某一行为的动机。当某种行为出现时，如果给予奖赏，就可能使行为动机增强;如果给予惩罚，则会使行为动机削弱。

　　(三)归因训练。

　　归因是指人们对事件或行为的原因的判断或认识。

　　(四)自我效能感的培养

　　(06年考过)自我效能感：指人对自己是否能够地进行某项活动并完成任务的主观判断。

　　通过以下方式可以增强学生的自我效能感：

　　(1)创造条件，使学生尽可能多地体会到学习的经验。

　　(2)为学生提供的榜样，使其获得替代性经验。

　　(3)言语说服。

　　(4)引导学生进行积极的成败归因也有助于提高自我效能感。

　　八、学习迁移(名解)：学习迁移又称迁移。

　　迁移是一种学习对另一种学习的影响。从影响效果上看，一种学习对另一种学习可能会产生促进作用，称为正迁移;一种学习对另一种学习也可能产生干扰作用，称为负迁移。

　　———积极影响 正迁移

　　消极影响 负迁移

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