2020考研【教育技术学专业本质特征】：电化教育的局限性

2020考研【教育技术学专业本质特征】：电化教育的局限性

　　2020年教育学考研进入冲刺阶段，下面为您整理了2020考研教育技术学专业本质特征：电化教育的局限性，希望对大家有帮助!

　　对于电化教育这个名称，如《中国大百科全书》所说，是“利用幻灯、投影器、电影、无线电广播、电视、录音、录像、程序学习机和电子计算机等教学设备及相应的教材进行的教育活动”。传到国外，《国际教育辞典》把它解释为“中文用以说明借助收音机和电视之类所进行的教育的术语”。显然，电化教育这个概念对其所涉及的传播媒体的范围是有明确的规定的，即限于所谓的电能和电子传播媒体。这就带来了一些长期困挠人们的问题。首先，电有这么大的威力吗?利用或借助电能和电子传播媒体能够完成教育任务吗?对此人们早就作出了否定的回答。于是，就出现了这样一条在我国占重要地位，影响最广的电化教育定义：“运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。” 且不说现代教育媒体与传统教育媒体的界限不明不白，如果运用了所谓的现代教育媒体，而没有与所谓的传统教育媒体相结合，或者结合的不恰当，那算不算电化教育呢?

　　同时，幻灯机、收音机算不算现代教育媒体?电视机、电子计算机是不是主要由电在发挥威力?教师围绕一个知识点，用了1张投影片和2张挂图，算不算进行了电化教育?电教人员参与一堂课的设计，不需要使用电子传播媒体，是不是不务正业?

　　此外，以应用现代化电子传播媒体为基本出发点的电化教育所引伸出来的一些术语，如“电教课”、“电教教法”、“电化教学设计”等，曾使许多教师产生迷惑：一堂课上放几分钟幻灯算是电教课，教学内容要点由投影器呈示算是电教教法，但若用挂图代替幻灯，用板书代替投影，其他什么都不变，怎又标志为传统课和传统教法了呢?尽管电化教育的涵义没有这么简单，但客观上这种“电”与“非电”的划分标准，确实限定了广大教师的认识，甚至影响了他们使用现代教育媒体的积极性，同时也束缚了不少电教人员的手脚。

2020考研【教育技术学专业本质特征】：电化教育的局限性