2021考研教育研究方法讲义：第四章教育观察研究--考研乐学帮

2021考研教育研究方法讲义：第四章教育观察研究

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　　四、教育观察研究

　　教育观察研究的特点：有明确的观察目的;对观察对象不加任何干预控制;研究者的能动性;有翔实的观察记录

　　教育观察研究的优缺点：不能判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”或“是什么”;受观察时间和情境的限制，在研究对象多且比较分散的情况下应用较困难;由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度;观察研究取样小，资料琐碎，不易系统化，普遍性程度不高。结论只有个案意义，不具有普遍意义，要小心推广;受控于研究者的个人意识形态、价值观和情感色彩，以及研究立场的影响，因而不能使研究保持中立，观察结果的客观性受到影响

　　教育观察研究的基本类型

　　(一)(按照观察的情景)自然情境中的观察与实验室观察(自然观察和控制观察)

　　(二)(按照观察的方式)直接观察和间接观察(前者凭借人的感官，后者依靠仪器和技术手段)

　　(三)(按照观察者与被观察者活动的关系)参与性观察(隐藏身份)和非参与性观察(旁观者)

　　(四)(按照观察实施的方法)结构观察和非结构观察

　　结构式观察有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控性观察，能获得翔实的资料，并能够对观察者进行定量分析和对比研究。常用于对研究对象有较充分了解的情况下

　　非结构式观察，弹性，灵活，但获取的资料不系统完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下

　　教育观察的实施程序

　　界定研究问题，明确观察的目的和意义;编制观察提纲，进入观察情境;实施观察，收集记录观察内容;分析材料，得出结论

　　教育观察研究的记录方法

　　描述记录(日记描述法，轶事记录法，连续记录法)

　　取样记录(时间取样法，活动取样法，事件取样法)