2022考研教育学311中外教育史试卷分析及复习建议--考研乐学帮

2022考研教育学311中外教育史试卷分析及复习建议

　　一、2007~2021年中外教育史题型分析

年份	辨析		简答		论述
年份	中教	外教	中教	外教	中教	外教	中外比较
2007			√	√			√
2008				√	√
2009			√			√
2010			√	√			√
2011	√		√			√
2012		√		√	√
2013	√		√			√
2014		√		√	√
2015				√	√
2016	√		√			√
2017		√		√	√
2018		√		√	√
2019		√		√	√
2020	√		√			√
2021		√		√	√

　　二、外国教育史考查重心

　　外国教育史在主观题的考查上并非以法案为重心，而是以人物思想以及与中国教育史的比较为重心。原因在于学习历史的目的就是以史为鉴，好的方面需要我们传承和发展，不好的方面就需要我们不断修改与完善。外国好的方面的经验需要我们吸收和借鉴，而不好的方面的教训我们也要从中吸取，避免重蹈覆辙。

　　例如，【2020年论述题】论述20世纪30年代欧美新传统教育思潮的主要观点及影响。【2021年简答题】请简述杜威课程论及其优缺点。像这些题目的考查，都以外国教育家的思想及重要思潮为重心，要求考生辩证地分析教育家的思想及思潮带来的影响。

　　当然，如果考查法案或者某一国家的教育改革，考查的侧重点则偏向记忆，考生只要围绕着该法案或教育改革运动的背景、内容及影响三个维度具体展开即可。例如，【2019年简答题】简述20世纪70年代法国普通中小学教育改革的主要内容。

　　三、中国教育史考查重心

　　中国教育史则以逐年细化为一个重要特点。这其中的道理也不难理解，作为具有上下五千年历史的国家，中国历史悠远流长，更需要我们国人知晓及继承其中优秀的文化遗产。中国教育史考查越来越细化体现为，同一题目中同时列举两个及两个以上的人物或派别，并对他们的思想进行对比。例如，【2019年论述题】维新派相对于洋务派提出了哪些新的教育主张?产生哪些影响?再比如，【2021年论述题】(1)论述孔子、墨子及庄子对于知识看法的变化。(2)结合时代背景，论述孔子、墨子及庄子的教育主张与知识学习观。

　　四、中外教育史复习建议

　　基于前面对于统考以来中外教育史考查题型以及考查重心的分析，更需要我们考生在复习中重视对于分析思维。什么是对比分析思维呢?就是以一个维度作为基准，同时列举几位教育家在这一方面的不同看法进行对比分析。

　　在这里，可以以先秦思想家在教学方法上的对比分析进行举例：

	孔子	孟子	荀子	墨家	法家
教学方法	因材施教；启发诱导；学思行结合	深造自得	闻见知行	主动、创造、实践、量力	以吏为师