2022考研教育学：早期的认知学习理论

2022考研教育学：早期的认知学习理论

　　 2022考研教育学：早期的认知学习理论

　　2022教育学考研的小伙伴们在复习过程中，一定要牢牢掌握教育学知识点，只有打好基础，才能取得好的成绩，避免在复习过程中出现无效学习。以下是考研小编给大家整理的“2022教育学考研：早期的认知学习理论”的相关内容，希望对你们有所帮助。

　　一、早期的认知学习理论

　　(一)格式塔学派的完形—顿悟说

　　格式塔心理学是 1912 年创立于德国柏林大学的一个心理学派别，其创始人是维特海默、科勒和考夫卡。格式塔心理学家们主要对知觉和解决问题的过程感兴趣。对他们来说，学习是次要的和派生的现象，是无需特别关心的。而学习到的东西只是知觉组织的结果，并取决于知觉的组织律;个体所表现的行为取决于在解决当前问题时心智跟眼前的情景结构的分析，依赖于对过去经验的利用。

　　1. 实验

　　柯勒的黑猩猩实验：把黑猩猩关在笼子里，外面放了香蕉。笼内有两根短棒，都够不着。黑猩猩尝试了多次都不行，忽然有一刻顿悟，把两根棒子接起来，最终拿到了香蕉。

　　格式塔心理学家认为：学习就是知觉的重新组织，人在认知活动中需要把感知到的信息组织成有机的整体，在头脑中构造和组织一种格式塔，对事物、情境的各个部分及其相互关系(木杆是获得香蕉的工具)形成整体理解，而不是对各种经验要素进行简单的集合。这一过程不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然的顿悟。

　　原因有两方面：一是动物从不能到能之间发生了突然的转变;二是学到的东西能良好地保持，而不是重复出现错误。顿悟的产生一方面是由于分析当前问题情境的整体结构，另一方面是由于个体能够利用过去经验的痕迹，能够填补缺口或缺陷。

　　格式塔和联结主义理论区别：格式塔理论强调整体观，反对联结理论的刺激—反应的联结思想。在学习情境中，受试者构造和领会问题情境的方式非常重要

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